Um pequeno pa\u00eds do norte da Europa, com pouco mais de cinco milh\u00f5es de habitantes, tem sido um exemplo para outros pa\u00edses na educa\u00e7\u00e3o por mais de uma d\u00e9cada.
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\nO desejo de aprender com o modelo finland\u00eas levou o Brasil e o Chile, entre outros, a estabelecer programas de coopera\u00e7\u00e3o com professores visitantes.<\/p>\n
Mas a queda da Finl\u00e2ndia em rankings internacionais como nos testes do PISA – exame internacional da Organiza\u00e7\u00e3o para a Coopera\u00e7\u00e3o Desenvolvimento Econ\u00f4mico (OCDE) – levantou d\u00favidas sobre o sistema do pa\u00eds, que d\u00e1 enfase \u00e0 forma\u00e7\u00e3o de professores e busca se libertar da “camisa de for\u00e7a” do curr\u00edculo baseado em disciplinas.<\/p>\n
Para alguns especialistas, o modelo finland\u00eas \u00e9 um “conto de fadas”. Para outros, \u00e9 o modelo do futuro. Afinal, quem est\u00e1 certo?<\/p>\n
Chega de ‘disciplina’<\/p>\n
Recentemente, o sistema de educa\u00e7\u00e3o do pa\u00eds voltou a atrair aten\u00e7\u00e3o quando diversos ve\u00edculos publicaram que a Finl\u00e2ndia iria abolir as disciplinas – como matem\u00e1tica ou geografia – do curr\u00edculo escolar.<\/p>\n
O governo esclareceu, por\u00e9m, que apenas iniciou uma reforma em que haver\u00e1 mais projetos interdisciplinares, com um t\u00f3pico – por exemplo, a Uni\u00e3o Europeia – visto no contexto de diversas mat\u00e9rias.<\/p>\n
Para Leonor Varas, doutora em matem\u00e1tica e especialista em educa\u00e7\u00e3o da Universidade do Chile, e que dirigiu durante tr\u00eas anos um projeto de pesquisa bilateral do pa\u00eds com a Finl\u00e2ndia, a Am\u00e9rica Latina ainda tem muito o que aprender com o sistema finland\u00eas.<\/p>\n
Yong Zhao, professor de origem chinesa do departamento de educa\u00e7\u00e3o da Universidade de Oregon, questiona a autoridade que se confere aos rankings do PISA.<\/p>\n
“As provas do PISA n\u00e3o s\u00e3o uma medida de qualidade da educa\u00e7\u00e3o, a menos que equiparemos a educa\u00e7\u00e3o com prepara\u00e7\u00e3o para fazer uma prova do PISA”, disse Zhao \u00e0 BBC Mundo.<\/p>\n
A Finl\u00e2ndia encabe\u00e7ou em 2000, 2003 e 2006 o ranking do PISA, que compara o desempenho em matem\u00e1tica, ci\u00eancia e leitura de meio milh\u00e3o de alunos de 15 anos em 65 pa\u00edses.<\/p>\n
No entanto, nos \u00faltimos resultados divulgados, relativos aos testes de 2012, a Finl\u00e2ndia n\u00e3o estava entre os dez primeiros em matem\u00e1tica. Os oito primeiros lugares s\u00e3o ocupados por sistemas asi\u00e1ticos (Xangai, Cingapura, Hong Kong, Taiwan, Coreia do Sul, Macau e Jap\u00e3o).<\/p>\n
Para Gabriel Heller Sahlgren, diretor de pesquisas do Centro para Estudos de Mercado de Educa\u00e7\u00e3o, com sede em Londres, o sistema finland\u00eas est\u00e1 em decl\u00ednio.<\/p>\n
Em um artigo publicado pelo think tank brit\u00e2nico Centre for Policy Studies, Sahlgren destaca que o \u00eaxito da Finl\u00e2ndia em anos anteriores n\u00e3o foi um produto do sistema atual, mas um legado da centraliza\u00e7\u00e3o educacional implantada quase quatro d\u00e9cadas atr\u00e1s.<\/p>\n
“\u00c9 simplista olhar o atual sistema de educa\u00e7\u00e3o finland\u00eas sem ver sua hist\u00f3ria”, disse Sahlgren.<\/p>\n
“Em vez de se diferenciar dos centralizados sistemas asi\u00e1ticos, a Finl\u00e2ndia fez, durante 40 anos, precisamento o que hoje fazem muitos pa\u00edses emergentes: investir de forma massiva e centralizada em educa\u00e7\u00e3o”.<\/p>\n
Outros autores questionam os “mitos da educa\u00e7\u00e3o finlandesa.” Tim Oates, do centro de prepara\u00e7\u00e3o e avalia\u00e7\u00e3o de exames Cambridge Assessment, da Universidade de Cambridge, \u00e9 autor de um estudo intitulado Contos de Fadas finlandeses.<\/p>\n
Oates adverte, assim como Sahlgren, que os bons resultados alcan\u00e7ados na Finl\u00e2ndia em 2000 s\u00e3o produto n\u00e3o da autonomia com que geralmente \u00e9 associado o sistema finland\u00eas, mas \u00e0s reformas implementadas nos anos 70 e 80.<\/p>\n
Professores com mestrado<\/p>\n
Mas para Leonor Vargas, que visitou v\u00e1rias escolas finlandesas e conhece bem o sistema de um novo tigre na educa\u00e7\u00e3o, Cingapura, o modelo a ser seguido pela Am\u00e9rica Latina continua sendo o finland\u00eas.<\/p>\n
Ela acha que a quest\u00e3o-chave na Finl\u00e2ndia – e que poderia fazer a diferen\u00e7a nos pa\u00edses latinos – est\u00e1 na forma\u00e7\u00e3o de professores, que tanto no ensino fundamental e b\u00e1sico precisam ter mestrado.<\/p>\n
“\u00c9 um sistema centralizado e a prepara\u00e7\u00e3o nas dez universidades que formam professores \u00e9 muito semelhante”, diz Varas.<\/p>\n
Na Am\u00e9rica Latina, em contraste, “\u00e9 poss\u00edvel encontrar forma\u00e7\u00f5es incrivelmente diferentes.”<\/p>\n
Varas disse que o elevado n\u00edvel de forma\u00e7\u00e3o permite que os professores finlandeses sejam criativos. “Eles s\u00e3o exigentes e centralizados, mas ter um n\u00edvel t\u00e3o elevado lhes d\u00e1 liberdade para manipular e responder a cada situa\u00e7\u00e3o particular frente \u00e0s necessidades de seus alunos.”<\/p>\n
O aperfei\u00e7oamento dos professores tamb\u00e9m \u00e9 diferente.<\/p>\n
“E eles s\u00e3o muito profissionais. Por exemplo, um professor em nosso projeto que visitei havia recebido em sua classe um aluno surdo e havia retornado para a faculdade para estudar como ensinar um aluno surdo.”<\/p>\n
Status e sal\u00e1rios<\/p>\n
Os professores s\u00e3o altamente respeitados na sociedade.<\/p>\n
“Um amigo pesquisador da Universidade de Helsinki se apresenta em todo o mundo como um doutor em psicologia. Mas em seu pa\u00eds se apresenta como professor de educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica”, diz Varas.<\/p>\n
“Para ser professor, teve que passar por cursos para os quais havia dez pessoas por vaga. \u00c9 mais f\u00e1cil obter uma vaga em um doutorado em psicologia.”<\/p>\n
O sal\u00e1rio anual de um professor do ensino m\u00e9dio na Finl\u00e2ndia (US$ 28.780) \u00e9 menor do que nos EUA (US$ 44.917 d\u00f3lares), de acordo com o \u00cdndice Global de Status dos Professores 2013 da funda\u00e7\u00e3o brit\u00e2nica Varkey GEMS.<\/p>\n
Mas h\u00e1 outras condi\u00e7\u00f5es que explicam por que muitos finlandeses escolhem ser professores de crian\u00e7as.<\/p>\n
“\u00c9 a qualidade de vida. O tempo que voc\u00ea tem que estar presente na escola n\u00e3o \u00e9 mais de 20 horas por semana”, disse Varas.<\/p>\n
“\u00c9 claro que eles trabalham mais de 20 horas, mas podem fazer isso colaborando com outros professores, preparando as aulas, analisando trabalhos escolares. Sua profiss\u00e3o lhes permite passar mais tempo com seus filhos, ter uma vida feliz, estudar e se desenvolver profissionalmente.”<\/p>\n
Cingapura: valores para o s\u00e9culo 21<\/p>\n
O Chile tamb\u00e9m colabora com Cingapura, e professores do Instituto Nacional de Educa\u00e7\u00e3o, que forma os professores do pa\u00eds asi\u00e1tico, visitaram escolas chilenas.<\/p>\n
“Uma vez eu dei parab\u00e9ns a um dos fundadores do Instituto Nacional de Educa\u00e7\u00e3o de Cingapura, porque eles eram o n\u00famero um nos testes TIMSS, que medem o desempenho em matem\u00e1tica.”<\/p>\n
“Mas ele me disse ‘Por que parab\u00e9ns’? N\u00e3o \u00e9 o que n\u00f3s queremos. N\u00f3s queremos ser como a Finl\u00e2ndia, que nossos alunos pensem mais, que desenvolvam mais a capacidade de resolver problemas fora do padr\u00e3o.”<\/p>\n
Varas disse \u00e0 BBC que, inicialmente, o sistema de Cingapura estava muito focado em conte\u00fado, mas agora d\u00e1 grande \u00eanfase \u00e0 aquisi\u00e7\u00e3o de valores.<\/p>\n
“Eles chamam isso de compet\u00eancias para o s\u00e9culo 21″. Buscam desenvolver pessoas \u00edntegras, comprometidas, capazes de trabalhar em equipe, de aprender ao longo da vida. \u00c9 definitivamente algo muito diferente do que vimos em Cingapura no in\u00edcio da nossa colabora\u00e7\u00e3o”.<\/p>\n
Press\u00f5es na China<\/p>\n
O fato de a Finl\u00e2ndia n\u00e3o estar entre os top 10 em matem\u00e1tica no PISA n\u00e3o significa que a educa\u00e7\u00e3o piorou, de acordo com o chin\u00eas Zhao.<\/p>\n
“O PISA n\u00e3o necessariamente mede a qualidade da educa\u00e7\u00e3o. E a posi\u00e7\u00e3o da Finl\u00e2ndia no ranking caiu em termos relativos em parte porque mais sistemas do leste da \u00c1sia participaram com bons resultados.”<\/p>\n
O primeiro lugar do PISA em matem\u00e1tica ficou com Xangai, mas Zhao, que foi educado na China, questionou aspectos do sistema educacional neste pa\u00eds.<\/p>\n
“Os estudantes na China enfrentam uma enorme press\u00e3o para obter bons resultados nos exames, t\u00eam grande carga acad\u00eamica e gastam enormes quantidades de tempo se preparando para testes. Por isso a educa\u00e7\u00e3o acaba se tornando uma prepara\u00e7\u00e3o para os exames”, disse Zhao.<\/p>\n